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他山之石

?打开语文教学大门的“金钥匙”

来源:AG百家乐 发布时间:2019-12-25 21:19:06 浏览次数: 【字体:

打开语文教学大门的“金钥匙”

一、走向智慧

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教材所蕴涵着的丰富而深厚的人文精神,如果只凭支离破碎的分析、理解和零头杂碎的练习是完全不行的,需要他们用自己的智慧潜心体验和感悟才可领悟到。

语文教学要走向智慧,必须认识到语文教学不再是知识和技能的简单操练,而是与过程、方法,情感、态度、价值观三维整合的立体训练;必须超越知识和技能的最低目标,关注学生的学习过程,教给学生学习的方法,重视情感、态度、价值观的正确导向,帮助他们形成正确的价值观和积极的人生态度;必须要以学生为主体,把学习的主动权充分地交给他们,让他们主动地学习,在合作中探究,享受到学习语文的乐趣;必须崇尚学生个性的发展,让每一位学生都能充分地张扬个性,放飞思维的翅膀,让智慧之光永远闪亮。

二、走向生命

语文教学要走向生命,关注生命,呼唤生命的律动,这就需要我们确立生命的意识,走进学生的心灵,给学生以人文的关怀,使语文教学充满生命的活力。

语文教学要走向生命,教师首先要“目中有人”“心中有人”,用发展的眼光看待学生,认识到每一位学生都是一个不断发展和进步的个体。在目标定位上,不能只关注知识的传授,而应该着眼于发现、发展学生的潜能,着眼于学生个体的张扬,使语文教学成为学生构建精神生活、满足需要的过程。在教学方式上,要不断地激发学生学习语文的兴趣,让他们满怀乐趣和兴趣地参与到语文教育活动中去,体验这种充满思想、情感、智慧的“生活”,从而获得自己对生命的感悟和体验。学生根据自己的兴趣、体验及理解,能动地认识并改造语文知识,赋予语文以个性化意义,从而使学生的生命活力在积极主动的参与过程中充分地表现出来。

其次,教师要营造和谐、生态的语文教学环境,以建立民主、平等、的师生关系,在师生互动中尊重学生的人格,充分尊重学生作为一个社会人应有的权利、尊严、思维方式和自身的发展方向,让学生得以品味生命的价值;教师还要学会宽容,宽容学生在学习过程中的过失甚至错误,公平地对待每一位学生,让每一位学生在你的课堂上都享受到生命的尊重,享受到成功的喜悦。

三、走向对话与交往 语文课标的“教学建议”中强调:“应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“语文教学应在师生对话中进行。”它要求我们的语文课堂教学要走向对话与交往。实际上,走向对话与交往,是把师生双方都当作教学过程的主体,当作具有独立人格价值的人来说的。尊重师生双方的人格尊严,意味着师生双方已成了“一道战壕里的亲密战友”,师生关系已成为一种平等、理解、双向互动的人与人之间的关系。师生之间通过平等的对话与交往,达到了动态的信息交流,通过这种大容量的信息交流,实现了师生之间的相互沟通、相互理解、相互补充,语文课堂已不再是教师的“独角戏”“一言堂”,语文课堂教学充满了人文的精神,充满的灵性的互动。对语文教学而言,师生间的交往意味着对话,意味着相互构建,它不仅是一种教学活动的方式,更是师生间精神状态的体现,师生共溶教学情境的再现。对学生而言,师生间的对话与交往能促使他们心态的开放,主体的凸现,个性的张扬,创造性的解放。

对教师而言,上课已不再是把讲授知识、分析课文、理解词语作为唯一的目标,而是与学生一同感受作品中的喜怒哀乐,走近作者,走进作者的心灵,感悟语言文字背后隐藏着的作者丰富的情感世界。对话与交往还意味着语文教学将彻底改变教师是文本发言人的角色,教师对语文文本的阐释已不再是最终的权威,这样就为学生提供了一个开阔的想象与创造的空间,师生在平等的对话和交往中实现了思想的相互碰撞,迸发出智慧的火花,引发创造的灵感和冲动,甄别人间的真善美,提升双方的道德人格,涵养了双方的个性。事实证明:也只有在师生平等的对话和交往中,彼此间才能形成一个真正的“学习共同体”,才会使双方真正达到共识、共享、共进。

四、走向开放

著名的语言教育家张志公先生认为:从自己学习语言的经验看,得自课内与课外的比例是“三七开”,即大概有百分之三十来自课内,百分之七十来自课外。具体的比例各人可能有所不同,但课外的途径是语文学习的重要资源,这一点在每个人的经验里都是一致的。

因此,语文教学应从“大语文教育观”出发,构建开放型的语文教学新境地,充分利用除课本以外的丰富的语文教育资源,突破封闭的课堂和单一的课本局限,充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件,使学生在母语环境中学语文,用语文,坚持走“开放化”的语文教育之路。《课程标准》中也明确强调:“努力建设开放而有活力的语文课程。”事实证明,语文教学只有走向开放才会有活力。

首先是教师教学观念的开放,要树立体验的课程观(把教师和学生都当作课程的主人,教学过程不再是忠实有效地传递课程内容,而是师生共同探究的过程)、三维的目标观(知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观的三维整合)、生成的教学观(语文课堂不再是预设的一成不变的僵化的过程)和发展的学习观(强调学生本位,弘扬自主、合作、探究的学习方式);其次是教材的开放,我们可以通过 “引”,即引入相同类型的课文来比较学习和阅读,开阔学生的视野,培养学生举一反三的能力;“增”,即增加学生的课外阅读量,增加读书交流的活动量,让他们从大量的课外书籍中汲取丰富的营养,提升自己的文化底蕴;“渗”,结合语文教学渗透与之有关的课外内容及相关学科或其他学科的内容,使他们在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,掌握学习的方法,提高学习效率。最后要开放教师的评价,由注重甄别向注重发展转变,由一维的评价向多维的评价转变,由教师的评价向师生共同评价转变,建立开放而有活力的语文新课堂。

五、走向生活

美国的一位教育家曾指出:“语文的外延与生活的外延相等。”而现在的语文教学恰恰远离了学生的生活实际,由于受“应试教育”的影响和束缚,教学内容仅仅局限于书本上、课堂上,没有融合鲜活的、丰富的社会生活,造成了教学内容的单调、乏味,学生获得的只能是“屠龙之技”,而非鲜活的生活语言,这些语言知识往往是零碎的、缺乏活性的,很难在生活情境中实现迁移,语文教学失去了生活实践的情境和乐趣。而学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他们的生活积累,当新知与他们的生活背景接近时,他便会充分调动脑海中储存的相似性模块,联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟,从而理解语言,积累语言,丰富自己的情感体验。

生活本是语文学习的源头活水,生活中的语文学习资源无处不在,无时不有。因此,我们的语文课堂教学应建立以课堂为中心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和拓展,应打破课堂的界限、学科的界限、课内外的界限,拓宽语文学习和运用的领域,根植于现实生活中,培养学生“留心生活处处皆语文”的意识,积极引导学生到生活中学习语文、运用语文,并及时更新、调整、补充、重组有关的教学内容,使语文教学充满生活的气息,让语文成为学生的生活需要,使语文教学充满生命的活力。同时,引领学生做生活的主人,做生活的有心人,就能随时感受到活生生的语文的存在,随时能从日常生活中体验、品味、感悟语言的魅力,激发进一步学习乐趣和愿望。如春游是同学们喜爱的一种活动,结合课文有关描写春天诗歌的学习,可带领他们走向美丽的大自然,领略大自然无比旺盛的生命力,陶冶学生的情操,提高他们的观察力、审美力,春游后安排的小练笔不正能显示学生锤炼语言、内化语言、运用语言的好机会吗?此外,还可组织学生开展社会调查,让学生充分地接触社会,了解生活,激发起生活的热情,生活的责任感,丰厚其生活积累,也为写作积蓄了大量的素材。

六、走向实践

法国近代启蒙思想家卢梭认为:“真理和实践密不可分,探求真理更不能脱离实践经验,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动”。《语文课程标准》在这方面也力避传统学习之弊端,视学习为“做”的过程、“体验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。它指出:“语文是实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会学习空间,增加学生语文实践的机会。”可见,在本次新课程改革中,十分重视学生在实践学习语文的能力。 辩证唯物主义认识论认为,实践是人们认识世界和改造世界的一切客观活动,而青少年学生的主要任务是通过书本知识去认识客观事物的本质和规律,因此,他们的实践活动具有区别于一般意义上的人类实践活动的特殊性。

它的主要目的不是改造客观事物,而是学用结合,强调在实践活动中拓宽知识面,增长知识,培养自主、合作、探究的能力。可以说,它是学生语文学习的一个重要的必不可失的阵地。它强调自主实践,要求学生加强书本与生活实际的联系,积极主动地参与到活动中去,在活动的过程中获得“活化”的语文知识,锻炼能力,享受活动所带来的乐趣;它强调自主探索,倡导在学生自主探索的过程中加强与同伴的合作,以获取更多的信息,更出色地完成各项活动。我们教师在教学中必须强化学生的实践活动,帮助学生在他们实践的同时经历学习的全过程,使学习与实践同在,因实践而富有意义。

学生在实践活动中不仅内化了课文的语言,还尝到了与人合作成功所带来的快乐。因此,我们在语文教学中要放手让学生参与学习实践活动,让学生多动眼看,多动脑想,多动手做,多动口说与问,他们的语文能力一定会在大量的说与做的实践中得到显著的提高。

《语文课程标准》如一盏航灯,给我们的语文教改之路指明了前进的方向。我们只有在新课标精神和理念的指引下,走向鲜活的、开放的语文教学,才能一展语文教学的雄姿。到那时,我们将是幸福快乐的,学生也更加是幸:涂炖值模 


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