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他山之石

日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考

来源:AG百家乐 发布时间:2020-06-29 20:54:24 浏览次数: 【字体:

摘 要:德育教育是小学教育的重要组成,于小学班级管理工作中有效渗透德育教育,不仅可促进学生优秀思想品质与良好行为习惯的养成,而且有利于班级管理效率提升与文明和谐班级氛围的创建。基于此,特联系实际,主要就日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育展开探究,希望能为相关管理工作的开展提供些许参考。

关键词:班级日常管理;德育教育;渗透路径

小学阶段的学生就像是尚未扬起的风帆、 一张崭新的白纸,恰当的德育教育能引领他们驶向正确的方向、绘制出宏伟的人生蓝图。 班级管理是小学教育中一项不可缺少的工作,利用班级管理活动对学生进行德育教育, 使其养成良好的行为习惯与正确的道德价值观念, 对于学生的学习成长以及学校教育的发展均有重要促进作用 [1] 。

一、小学班级管理中渗透德育教育的重要性

有效的德育教育可提升学生道德素质, 提升学生责任意识与参与热情,让学生积极投入到班级管理活动中,从而实现良好班级氛围、文明班风的创建 [2] 。

(一)发展学生素质能力

小学生正处在学习、成长的重要阶段,在这一阶段,学生所受的教育会直接影响学生性格、价值观、行为习惯的形成,影响学生日后的学习发展。 在以往班级管理模式下,教师过于强调班级的纪律性, 以小学生行为守则、 班级管理规范教育、要求以及约束学生,教导学生成为一个遵守纪律规则的好孩子,但却忽视了学生个性的发展以及团体意识、创新意识、思想价值观念等核心素养的形成与发展, 导致学生素质能力发展受限,也给班级管理活动的有效开展带来负面影响 [3] 。 因此,于小学日常班级管理活动中渗透德育教育具有重要意义,教师在日常管理工作中充分发挥品德教育优势, 有效激发学生求知欲望、调动学生学习热情,培养学生独立自主的学习意识与习惯,提升学生参与学习活动、班级管理活动的积极性、主动性,让学生的能力素质实现综合发展。

(二)培育正确思想价值观念

小学阶段是学生成长道路上的重要阶段, 处于这一阶段的学生,基本认知形成,智力得到发展,对于一些事物、现象开始具备自己的看法,同时自身的惯有思维也开始发展,因此这一阶段的学生个性鲜明。 尽管小学生的智力发展、 认知水平提高,但小学生并不具备高水平的是非辨别能力,因此容易受到不良因素的影响,形成错误的思想道德价值观念。 因此,在小学阶段,学校、教师树立起正确的德育观念,并通过有效的措施对学生进行针对性地教育培养, 让学生的心理素质得到锻炼,认知水平、是非辨别能力得到提高,使学生形成正确的思想道德价值观念,从而促进小学生身心健康发展 [4] 。

二、小学班级管理工作中德育教育渗透现状

(一)德育渗透意识不强

在应试制度、传统教育体制的影响下,小学教育一贯十分重视知识的传授与技能的培养, 对于德育教育的重视程度不高; 同时小学班级管理工作在很大程度上也是为最终的升学考试服务,在管理过程中注重纪律性,不注重对学生核心素养的培养; 且小学教育工作者对德育教育的认知与理解普遍不够深入,在推进、落实德育教育方面积极性不高,因而日常班级管理工作中,德育教育无法实现有效渗透。具体如在日常管理中,教师想方设法让学生保持安静,保持教室清洁,但却不愿花费过多的时间与精力有效开展德育教育活动, 德育教育

在小学生中的影响力有限 [5] 。

(二)德育渗透方式单一

近年来,我国教育改革不断推进,素质教育深入发展,教育制度的改革、 新课程标准的提出以及素质教育的推广均为小学班级管理工作提出了新的标准与要求, 要求其不断创新管理理念、管理形式,并立足小学生个性特征,积极探索实施新型教育方式,从而提高班级管理效率,实现对学生有效的教育培养。但实际上,当前小学班级管理工作形式仍相对单一落后,除日常通过制度守则对学生进行管理、约束外,还有就是利用班会对学生进行教育, 且德育教育在班级管理中的主要渗透途径也是班会,再无其他,渗透途径相对单一。 在德育教育方法方面,以文章教育、口头教育为主,方法单一落后,难以调动学生兴趣,德育教育难以取得预期效果。

三、小学班级管理中有效渗透德育教育的策略与途径

(一)建立完善班级内部的德育管理制度

班级管理活动的开展、 德育教育工作的推进均需要有一套安全完善的教育、管理制度做保障,做引领。 为此,在推进小学班级管理工作开展过程中,相关教育工作者要立足实际,着意于班级德育管理制度的建设, 通过这种对规章制度进行硬性、具体的规定,为小学生的行为、习惯树立一个正面标杆,增强学生守则意识,提高学生辨别是非的能力,让学生能明白什么行为是正确的、什么行为是违规违纪的,从而让学生在日常学习、生活中可以自觉规范、约束自身行为,达到德育教育目的。

(二)注重细节管理,渗透德育教育

学生在校期间,班级是重要的学习、活动场所,班级的软硬件环境、班级文化、班级氛围,都会给学生的学习、成长带来一定影响。 因此,对于小学班级管理工作,不能只注重纪律的维护, 还要重视班级文化环境、 基础设施布置等一些细节问题,并在将其落实的过程中渗透德育教育,在增强学生纪律意识的基础上培养学生合作精神、集体意识、班级荣誉感,促进学生各项优秀品质的养成。 具体而言, 教师要将德育教育渗透于班级管理的方方面面,如加强班级文化建设、环境建设、组织开展多样化的班级活动等, 通过无处不在的德育教育加强对学生思想道德品质的培养,让学生在良好的班级环境与氛围中养成优秀的思想品质与良好的行为习惯, 成为一名文明守礼、积极进取的好学生。 具体如在日常管理工作中,教师可充分发挥学生主体作用,调动学生主人翁意识,引导学生亲自动手创建符合自己标准与心意的班集体。 在日常管理中,教师可适当将班级管理权力、活动交给学生,如鼓励学生协作制定班级制度规范、选择班歌等,从而增强学生集体意识与班级荣誉感,让学生真正感到班级是自己的“家”,从而能自觉规范、约束自身,为班级的管理、发展奉献自己的一份力量,同时也让自己的优秀品格在潜移默化间形成。

(三)开展多样化德育教育活动

在现代化教育背景下, 要想实现德育教育在班级管理工作中的有机渗透,仅通过班会、口头说教等方式难以取得理想的教育效果,相关教育人员必须提高认识、创新管理思想、充分整合有效的教育资源开展多样化德育实践活动,让学生在具体的实践活动与情境中亲身体验,从而实现对相关思想道德观点的正确认识与深刻感悟,最终促进学生优秀品格与良好行为习惯的养成。 具体如教师可合理利用节假日时间,组织学生开展环保小活动,让学生做校园环境、家庭环境以及社会环境的小小保卫者,让学生通过具体的植树、捡拾垃圾等活动正确认识到环境保护的重要性,真正树立起环保意识,在日常能做到不随手丢垃圾,不攀折花草,随时随地保护自然环境。 总之,在全面推进素质教育的背景下, 教师需积极创新优化德育培养方法与模式,充分利用一切有利因素,开展丰富多彩的实践教育

活动,有效提高德育教育的灵活性与丰富性,从而促进德育教

育工作顺利开展,促进小学生思想道德品质提高。

(四)教师以身作则,发挥典范作用

有研究表明,小学生对教师的信赖度、认可度极高,甚至许多小学生对教师怀有一种崇拜心理。这意味着,教师的一言一行、行为规范会对小学生产生广泛且深远的影响,要想有效开展班级管理工作, 同时促进德育教育在班级管理工作中的渗透、落实,教师就必须不断完善自身,不断以高标准严格要求自身,确保一言一行均符合规范、努力让学生在自身人格魅力的影响下走上一条正确的道路。 具体而言,在日常教学、管理工作中,教师要做到行为举止有涵养、说话吐字有礼仪、衣着打扮整洁得体,同时职业素养高尚,不仅学识渊博且品德高尚,工作态度端正,有一颗仁爱之心,对待学生一视同仁,既能做学生的导师又能成为学生的朋友,真正做到“学为人师,行为世范”。 这就要求教育工作者要树立终身学习理念,通过不断的学习丰富自身的德育理论知识,完善德育教育方法,同时端正自身的思想行为,提升自身素质能力,为德育教育工作的开展打下基。煌,教育工作者要善于在日常工作中积累经验,增长见识,要不断反省自身,根据学生实际学习发展情况,不断调整班级管理方案与德育培养计划, 进而促进班级管理与德育教育的有效融合与渗透。

(五)在班级管理工作中落实人文关怀

在以往班级管理模式下,教师过于强调班级的纪律性,但不十分关注学生的心理、情感健康,给学生的身心健康发展带来一定影响。 在推进素质教育、提倡德育教育的今天,教育工作者应正确认识到心理健康教育、 情感教育也是德育教育的重要组成部分,在日常管理中应对学生的情感、心理状况给予关注,根据学生日常表现及时与学生沟通交流,加强对学生心理的疏导与情感的教育,促进学生身心健康发展。教师要秉承以生为本的理念,立足学生心理特点与学生生活中的困难,给予学生正确、及时的引导与教育,让学生在教师的关怀之下感受道德与教育有机结合的融合感, 同时在教师潜移默化的影响与熏陶之下培养学生品德、意志,促进学生健全人格与优秀思想道德品质的形成。

综上所述,德育教育是小学教育的重要组成内容,于小学班级管理工作中有效渗透德育教育, 对于班级管理工作的开展、学生身心健康发展具有重要作用。 为此,教师需立足小学班级管理工作特点、德育教育要求,充分整合有利教学资源,积极寻找班级管理工作与德育教育的融合点, 实现德育教育的有效渗透。

 

参考文献:

[1] 梁剑仪 . 学生自主管理在德育实践中的运用分析 [J]. 才智, 2019 ( 23 ): 47.

[2] 刘莹莹 . 班主任如何在班级管理中开展德育教育 [J]. 课程教育研究,2019 ( 32 ): 215.

[3] 王文德 . 小学班主任工作中德育管理的探究 [J]. 亚太教育, 2019 ( 7 ):32.

[4] 李慧燕 . 如何在班级管理中进行德育教育 [J]. 科学咨询(科技·管理), 2019 ( 16 ): 24.

[5] 夏佳 . 如何将班主任的德育教育与班级管理相结合 [J]. 职业, 2019( 15 ): 46.


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